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今年3月，钟某在土坎边焚烧杂草不慎引发山火，过火面积达139.2亩，其行为涉嫌失火罪被移送麻江县人民检察院审查起诉。该院受理案件后，认为山林火灾不仅破坏森林生态系统，还会释放大量二氧化碳等温室气体，加剧气候变化，造成环境质量受损，损害了公共利益，遂同步启动刑事附带民事公益诉讼程序。通过检察官释法说理，钟某认识到自己失火行为的危害性，并表示愿意赔偿修复上述大气受损所产生的费用。

9月，2024年生态文明贵阳国际论坛研讨会如期而至。近千位参会嘉宾相聚一堂、凝聚共识，分享绿色转型经验，为污染防治建言献策，携手为绿色发展积蓄力量。生态文明贵阳国际论坛作为我国唯一以生态文明为主题的国家级国际性论坛，自2009年创办以来，已经走过15个年头，成功举办了12届，成为促进全球生态文明建设和可持续发展的重要平台，成果丰硕。

一年来，贵州省生态环境厅先后开展《贵州省生态环境损害赔偿管理条例（草案）》《贵州省土壤污染防治条例（草案）》立法调研；立项《贵州省酱香型白酒行业水污染物排放标准》《贵州省水泥工业大气污染物排放标准》等7项地方标准。同时，加强体制机制建设，制定推动职能部门进一步做好新时代生态环境保护工作实施意见、重大生态环境损害赔偿案件督办暂行办法，印发污染源非现场执法监管体系试点方案，一系列制度设计为守护绿水青山不断注入强劲动力。

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上课时，我会抽出一小部分时间，指导学生如何使用人工智能修改文章。比如，通过比较不同的大语言模型，帮助学生找到适合自己使用的一个。我也会主动去分享一些Prompt(提示词)，让学生自己对比修改前和修改后的差别。如果对机器的修改结果存在疑问，他们可以过来问我。通过这种方式，学生修改论文更有效率、更加精准。

人工智能是一个学科综合体——它没有学科分割意识。高水平地使用人工智能工具，可以大大降低从事跨学科研究的难度。比如，不管是人文社科研究领域，还是自然科学研究领域，都时常要用到计算机的统计模型。如果没有人工智能，研究者必须掌握编程能力。现在，只要给人工智能下达足够细致的Prompt，与机器进行有效对话，它就能帮助研究者生成代码。

我认为，学生缺乏的不是知识性的教学，而是方法论的教学。过去，高校可能在硕士研究生阶段才会引入更多方法论的教学，但是，现在随着人工智能工具的普及，方法论教学就有必要提前到本科阶段了——让学生掌握方法，了解哪些方面是人工智能可以替代的，哪些方面是不能替代的，必须精耕细作地去学习的，在此基础上调节自己学习的方向。